武漢城市學院：“Morning word”早讀小組 學生自發開展英語晨讀活動 點燃英語學習熱情

發表時間：2025-06-13 來源：極目新聞

清晨7時的武漢城市學院校園，教學樓里此起彼伏的英語誦讀聲打破了靜謐。“Morning Word”早讀小組的一群學生正匆忙趕往不同學部的教室。這支由學生自發組織、跨學部協作的團隊，在過去一年中從最初的幾人擴展到近百人，覆蓋外語、醫學、經濟與管理、藝術與設計、機電工程、信息工程等學部。正以其獨特的運作模式和顯著成效，悄然改變著同學們的英語學習生態。

早讀帶讀團隊的誕生源于一次偶然。由于醫學部輔導員江云靜老師無意間提到了學生早讀狀態不好，外語學部的輔導員周雅喬老師立馬提出，讓英語專業學生幫助其他學部學生早讀。“一開始只是派幾個人去學部試點，后來發現需求太大了。”早讀小組負責人袁盼回憶道。最初帶讀小老師僅在負責人所在班級進行試點。隨著試點班級學生早讀狀態顯著提升，這一模式迅速擴展，如今已覆蓋全校多個學部約60個班級，形成了一支近百人的帶讀團隊。

起初，早讀小組僅由外語學部英語班的幾名班委和課代表組成，但面對全校眾多班級的需求，僅靠這幾人遠遠不夠。為此，帶讀小老師在負責班級帶讀時，會主動發掘對早讀感興趣或能力突出的學生，邀請他們加入。“第一次進入新班級時，我們會先帶兩天早讀，第三天就向全班發出招募通知。”袁盼解釋道。通過這種方式，團隊逐漸從外語學部擴展到其他學部，形成良性循環。

這一制度不僅擴大了團隊規模，更深刻改變了帶讀員自身。“如果只是在自己班級上早自習，我可能不修邊幅就去了。”帶讀員王奕坦言，“但為了帶讀其他班級，我必須提前整理儀表、備課，因為我知道我的態度很大程度上會影響大家的態度，只有我認真對待，才會得到大家的正向反饋，而且在不知不覺中，自己的詞匯量也提升了很多。”

然而，早期團隊面臨成員退組率高的問題，尤其是醫學部學生因專業課繁重而頻繁退出。為此，負責人袁盼與外語學部周雅喬老師共同優化管理，既尊重個人選擇，又通過面談或書面反饋收集意見，持續改進制度。經過不斷地改進早讀組織制度也越來越完善。兩次面試篩選、培訓，每周輪崗考核，甚至衍生出“監督組”“評委組”“免檢老師”等分層管理制度。總負責人統籌全局，下設老師組、監督組、評委組三大模塊，形成權責分明的運作體系。監督組通過在線表格實時記錄帶讀效果，建立“帶讀質量數據庫”，每月生成分析報告指導優化。

在面試帶讀員時，制度也非常嚴格。評委組允許面試者反復挑戰，而每次面試中，面試官僅提改進建議，這種“成長型評價”模式使帶讀老師的專業能力大幅提升。“第一次上臺時，我緊張得單詞都念錯了。”有的帶讀員甚至經歷了三次面試失敗，第四次才通過考核。“面試時只提缺點，不過就再來，直到你克服自己的缺點。”評委都是從老師中抽取的，會提供一些專業的意見。負責人袁盼表示：“一方面，我希望一些有能力的人來加入我們帶讀的組織，可以提升自己。另一方面又希望一些不敢說話，不敢上臺的人來參加這個組織。因為第一次上臺會緊張，但是熟能生巧，天天上臺就不緊張了，其實帶讀就是給大家提供一個平臺。”

同時，帶讀小老師需提前與班級班委溝通，根據學情定制帶讀方案，從詞句天天練延伸到四六級專項訓練等。面對一些班級學生基礎薄弱、參與度低的困境，帶讀效果不佳的班級采用輪班帶讀模式。一方面，大家會在面對不同早讀員時保持新鮮感，另一方面，不同的小老師會有不同的課堂創意，通過“單詞闖關+趣味互動”組合模式激活課堂。其中，晨讀現場的“詞語接龍”“數字炸彈”等游戲已成為特色標簽。“詞語接龍”游戲會給出兩個字母，比如“XI”，然后就根據這兩個首字母開頭，拼字拼不到的，就背單詞，或者聽寫單詞；“數字炸彈”游戲就是在紙上寫兩個數字作為炸彈數字，直到說中寫的兩個數字的人，最后上講臺聽寫。

每天清晨，“Morning Word”早讀小組以“傳、幫、帶”的形式，讓瑯瑯書聲在校園中回蕩。小組里，能力突出的學生化身帶讀小老師，耐心指導同學；原本靦腆不敢開口的同學，也在鼓勵下勇敢站上講臺。在這樣互幫互助的氛圍中，早讀不再是枯燥的任務，而是充滿活力的互動課堂。為進一步激勵同學們的積極性，武漢城市學院校領導特別設立專項經費，為上學期表現優異的帶讀小老師頒發獎狀和獎品。這場由學生自主發起的英語學習活動，不僅顯著提升了大家的英語水平，更徹底改變了校園的早讀學習氛圍。正如負責人袁盼所說：“晨讀不僅是語言能力的培養，更是意志的磨礪。當同學們堅持每天用英語交流時，他們收獲的不僅是成績的進步，更是自信心和表達能力的飛躍。（通訊員 陳貝倪 尹耀清）