2025年12月12日雨夜,武漢市江岸區(qū)百步亭街頭,一個黑色挎包靜靜躺在路邊。騎車路過的金銘陽,一眼就看見了它。打開,是2萬元現(xiàn)金。少年沒有猶豫,立刻讓父親報警。
事后查明,這是一家人做生意的貨款。
“這是我應(yīng)該做的。”面對失主楊女士的再三感謝,八年級的金銘陽顯得有些靦腆。
金銘陽是七一華源中學(xué)“春暉志愿服務(wù)隊”的一員。這支隊伍的名字,取自“報得三春暉”。隊員們做的多是小事:校園保潔、醫(yī)療值班、學(xué)習(xí)急救。正是日復(fù)一日的微小實踐,讓向善成為一種本能。不久前,3名隊員在地鐵站“教科書式”救助老人,就曾溫暖全網(wǎng)。
這所學(xué)校的德育,像一張看不見的網(wǎng)。晨會、誠信考場、寫給父母的家書,甚至校園里的蔬菜基地,都是網(wǎng)上的結(jié),把抽象的道理,編進孩子可感可知的生活里。
金銘陽的故事傳回學(xué)校,老師們的反應(yīng)是“意外,也不意外”。不意外的是,他們相信,光,本就該從這樣的土壤里長出來。
而這束光的源頭,叫“江岸之光”。
在江岸區(qū),思政課早已走出教室的四方天地。孩子們走進紅色場館,在“行走的大師課”里觸摸歷史;他們漫步在陳懷民路、張自忠路,化身“烽火少年”,與英雄隔空對話。光,照進了城市的老街巷,孩子們用AI技術(shù)生成老里份的新形象,從城市的旁觀者,變成了文化傳承的參與者。
光,也溫柔地照進內(nèi)心。在武漢市漢鐵初級中學(xué)、武漢市第六中學(xué)的“開心市集”里,有“情緒涂鴉墻”和“煩惱粉碎機”;在脫口秀里,孩子們把成長的困惑變成幽默的段子,在笑聲中獲得力量。這束光的意義,不僅是向外照耀,更是讓每個青少年內(nèi)心,都亮起一盞不滅的燈。
追光的人,最終也成了光。(選自湖北日報客戶端江岸頻道 作者 柯智濤 宋亞坤)
發(fā)表時間:2026-01-05 來源:湖北日報
2025年12月12日雨夜,武漢市江岸區(qū)百步亭街頭,一個黑色挎包靜靜躺在路邊。騎車路過的金銘陽,一眼就看見了它。打開,是2萬元現(xiàn)金。少年沒有猶豫,立刻讓父親報警。
事后查明,這是一家人做生意的貨款。
“這是我應(yīng)該做的。”面對失主楊女士的再三感謝,八年級的金銘陽顯得有些靦腆。
金銘陽是七一華源中學(xué)“春暉志愿服務(wù)隊”的一員。這支隊伍的名字,取自“報得三春暉”。隊員們做的多是小事:校園保潔、醫(yī)療值班、學(xué)習(xí)急救。正是日復(fù)一日的微小實踐,讓向善成為一種本能。不久前,3名隊員在地鐵站“教科書式”救助老人,就曾溫暖全網(wǎng)。
這所學(xué)校的德育,像一張看不見的網(wǎng)。晨會、誠信考場、寫給父母的家書,甚至校園里的蔬菜基地,都是網(wǎng)上的結(jié),把抽象的道理,編進孩子可感可知的生活里。
金銘陽的故事傳回學(xué)校,老師們的反應(yīng)是“意外,也不意外”。不意外的是,他們相信,光,本就該從這樣的土壤里長出來。
而這束光的源頭,叫“江岸之光”。
在江岸區(qū),思政課早已走出教室的四方天地。孩子們走進紅色場館,在“行走的大師課”里觸摸歷史;他們漫步在陳懷民路、張自忠路,化身“烽火少年”,與英雄隔空對話。光,照進了城市的老街巷,孩子們用AI技術(shù)生成老里份的新形象,從城市的旁觀者,變成了文化傳承的參與者。
光,也溫柔地照進內(nèi)心。在武漢市漢鐵初級中學(xué)、武漢市第六中學(xué)的“開心市集”里,有“情緒涂鴉墻”和“煩惱粉碎機”;在脫口秀里,孩子們把成長的困惑變成幽默的段子,在笑聲中獲得力量。這束光的意義,不僅是向外照耀,更是讓每個青少年內(nèi)心,都亮起一盞不滅的燈。
追光的人,最終也成了光。(選自湖北日報客戶端江岸頻道 作者 柯智濤 宋亞坤)
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